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TwitterFav: @tzuche: 蘇起：台灣執政者 像籠裡的松鼠 "事務官有三怕，怕「圖利他人」、怕「政黨輪替遭報復」、怕「觸法」，寧願少做少錯。" http://t.co/XVZljDBW

蘇起：台灣執政者 像籠裡的松鼠 "事務官有三怕，怕「圖利他人」、怕「政黨輪替遭報復」、怕「觸法」，寧願少做少錯。" j.mp/KAyuO5

— tzuche (@tzuche) May 24, 2012

Annotations of 親子天下雜誌－33期－台大教授張文亮：從教室逃走的天才

• 用考試去分辨學生的程度是滿低層次的。高層次的教育，只要問幾個問題就知道學生的程度。所以我們的中小學，是在培養低層次的學生，不是在培養高層次的學生，因為我們整個教育是用低層次的方法評斷學生。
• 他說：「天才有四種，第一種很會記憶，考試可以考得很好。第二種很會分析，考試也可以考得很好。第三種天才，很會整合，他就『完蛋』了。第四種，他有藝術跳躍的思維，直覺類型的天才，他也會『完蛋』了。」他所謂的「完蛋」，就是指會被聯考放棄的學生，在聯考教育體制下，後面這兩種天才就「完蛋」了。所以必須想辦法讓後兩種天才不要被教育體制犧牲。
• 要整合對人類文化有影響的科目。我問他是哪些科目？他說，只有三科。第一科，歷史。第二科，經濟。第三科，音樂與美術。這三門課裡選一門，就可以影響人類的文化。
• 我在大學教書這麼多年的觀察發現，只要學生服你，他就會有學習動力，他就會學得好
• 在教學裡面，最重要的是師生關係，關係超過知識的傳授、品德的傳授。University（大學），原意應該是指「師生聯盟」，因為我們一生裡面遇到最好的教育都是因為我跟某個老師發生一種非常好的「師生聯盟」的關係。一個老師之所以有魅力，是因為他本身就是「老師」，他的魅力來自於他的使命感，來自於他和學生所建立的聯盟關係。

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Annotations of Read for Joy: 深層閱讀──《網路讓我們變笨？The Shallows》書摘

• 美國現代主義詩人史帝文斯(Wallace Stevens)在〈屋舍無聲、世界靜謐〉(The House Was Quiet and the World Was Calm)裡，以讓人難忘的精鍊對句描繪李維所說的深層閱讀：

• 　　屋舍無聲、世界靜謐。
  　　讀者化為書；夏夜

  　　如書本意識之化身。
  　　屋舍無聲、世界靜謐。

  　　字句頌讀若無書，
  　　但見讀者伏於頁面上，

  　　欲伏、欲成為
  　　書本誠以待之的智者，而

  　　夏夜若思想之純青。
  　　屋舍無聲，因其必然。

  　　靜謐見形於意義、思想之中：
  　　至美至善達頁面。

• THE HOUSE WAS QUIET AND THE WORLD WAS CALM

  The house was quiet and the world was calm.
  The reader became the book; and summer night

  Was like the conscious being of the book.
  The house was quiet and the world was calm.

  The words were spoken as if there was no book,
  Except that the reader leaned above the page,

  Wanted to lean, wanted much most to be
  The scholar to whom his book is true, to whom

  The summer night is like a perfection of thought.
  The house was quiet because it had to be.

  The quiet was part of the meaning, part of the mind:
  The access of perfection to the page.

  And the world was calm. The truth in a calm world,
  In which there is no other meaning, itself

  Is calm, itself is summer and night, itself
  Is the reader leaning late and reading there.

• 深層讀者專注時的「無聲」與「靜謐」儼然「見形於」詩的「意義」之中，成為「至善至美」思想與情感傳達頁面的通道。在全神貫注的「夏夜」時間譬喻裡，作者與讀者合而為一，一同創造與分享「書本意識的存在」。
• 「讀者會在腦內模擬敘事裡遇到的每個新情境。他們會從文本裡抓出動作和感受的細節，再將之與自己過往經驗整合。」
• 活動起來的腦部區域經常「與讀者做出、想像、觀察現實世界裡類似的動作時相當。」
• 深層閱讀「完全不是被動的行為。」讀者名副其實化為書。
• 愛默生(Ralph Waldo Emerson)說：「所有偉人筆鋒皆孤高，也都不願多加解釋。他們知道終有一天會有富靈性的讀者到來，而且會心存感激。」

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Annotations of Wenson的隨筆網站: 不和諧，沒標準，辭達而已矣

Annotations:

• 教了十幾年的高中英文，我上家教課時總是會告訴學生一句話：「這是你現在最有，甚至唯一有投資報酬率的科目。」
• 只要學生程度還可以，我上家教課很少用課本當教材，大部分都是另外找文章來上。
  為什麼？因為那些英文讀起來不只無趣，而且也很別扭。課本裡的文章為了讓高中生能看懂，所以都是特別編寫的，
  單字數量、句子長度、特殊文法、文章篇幅…都經過設計，不能太多也不能太少，每一課都要有可以量化的教學目標。
  然而這種文章在我讀起來就是怪，感覺像是我們以中文為母語的人在看剛學中文的老外的課本，句子都被改得怪裡怪氣的。
• 所以我的第一個意見，就是不要用這種削足適履的課文，直接用真正的英文文章，而且最好是有趣、有討論價值的文章。
• 讓我覺得好笑的是，現在高中英文課本裡最常出現的「真英文」，居然是英文詩！天啊，我都不見得看得懂了，
  我真的不知道為什麼我們的編輯委員那麼堅持要放詩進去，好像不放就沒水準一樣，可是有幾個學生看得懂那些aabb的格律？
• 我敢打賭，即使有那麼多現成的好文章可以選，就算那些編輯委員也認同我的看法，他們也還是不敢選用。為什麼？
  這點就要講到我對現在高中語文教學最大的不滿，就是「和諧」。沒錯，不論是英文還是國文，我們選的課文都太和諧了！
• 那些文章全部都談到了尖銳的社會問題，種族、墮胎、自殺、歧視、買賣器官、文化糾紛，這些都很不和諧，
  我們的課本只願意選用一些內容不痛不癢的爛文章，文筆差、內容差、意義也差，讀過後記住了還算浪費大腦空間。
  都已經是高中生了，我認為應該可以接受一些現實議題和思辯討論才是，而也唯有「文以載道」，英文課文才對他們有意義。
• 國文課本的另一個問題是篇幅（其實英文也有，但比較不嚴重），為什麼一册一定要十課、十二課？
  為什麼每次段考都是考三課、四課？語文不該是這樣學的，而且這是母語教學，照我說應該要變化多端、長短不一才對。
  例如課本會選章回小說，但只選個一回，而且還刪刪減減，讀起來前不搭村後不著店的，很是無聊。
• 語文本來就首重閱讀、理解、分析能力，重點不是學生讀了幾篇文章，而是他們有沒有學會怎麼讀文章；
  要學生做讀後感想、摘要、申論，就是測試他們有沒有讀進去、懂不懂怎麼把握作者要表達的東西，甚至有沒有自己的想法。
• 古人論理多不重邏輯，往往理不直而氣壯，這對現代社會所需要的申論能力沒什麼幫助，這方面還是多選些現代文章，
  也不見得要選文學作品，甚至不一定要選本國作品，只要有縝密的邏輯、清晰的理路、明白的表達就可以選，
  而且最好一個主題不要只選一篇，多選一兩個不同立場的文章一起讀，彼此如果有針鋒相對最好，這才能訓練思辯。
• 國文的教學和考試真的不該有太多標準答案，
  而且老師給學生的限制越少越好，作文時只要不寫錯字、辭能達意、論理清晰就可以給高分，別管什麼起承轉合、尋章摘句。

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